FICHA DEL PROYECTO TENTATIVO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

      MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

      UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

NÚCLEO  REGIONAL CARACAS

Gestión Académica- EAD de Investigación

Centro de Apoyo a los Proyectos de Investigación-CAPI

FICHA DE REGISTRO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 

I. IDENTIFICACIÓN DEL ORGANISMO DE DESARROLLO DEL PROYECTO
Tipo de organismo: Público
Nombre completo del organismo: Colectivo de Supervisores de la Subsecretaría de Formación Liberadora de la Secretaria para la Juventud, Deporte y Formación Liberadora del Gobierno del Distrito Capital
RIF del organismo:		Estado en que se Ubica: Caracas - Distrito Capital
Dirección del organismo: Esquina de Caja de Agua a Luneta. Edificio Valores piso 11. Parroquia Altagracia
Nombre de la unidad administrativa: UED. “Madariaga”				Teléfono: (0212)5642089
II. IDENTIFICACIÓN DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Nombre(s): NILSA CRISBEL	Apellido(s): ALBINO ROMERO		Cedula de identidad: 6.348.848
Cargo que desempeña: SUPERVISORA (E)	Teléfono: 04141126671		Correo: albinonilsa@gmail.com
III. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Título	Desarrollo de Estrategia Didáctica para el proceso de Comprensión Lectora basada en la perspectiva del aprendizaje electrónico o e-lerning
Resumen	Dificultades para la comprensión de textos escritos en los estudiantes de educación de  la UED Madariaga. Por lo que se requiere de estrategias didácticas novedosas que permitan la comprensión lectora a través del internet basada en la perspectiva del aprendizaje electrónico o  e-lerning
Problema	La problemática observada en la U.E.D. “Madariaga” es en el área de lenguaje, específicamente en la comprensión lectora, por falta de estrategias didácticas apropiadas y novedosas para su aprendizaje, lo que ocasiona que no se logre las competencias mínimas académicas de un gran número de estudiantes del Subsistema de Educación Básica en el Nivel de Primaria, pues presentan deficiencias en el proceso lector: en algunos casos no hay ni siquiera una lectura presilábica, otros leen en forma silábica, vacilante y regresiva; pierden la concentración y no hay comprensión e interpretación de lo leído, orden secuencial de las acciones, significados de palabras, identificación de ideas principales, entre otras, la cual se pudo evidenciar a través de una Lista de observación. Siendo un hecho grave, tanto para la continuidad escolar del estudiante, como para todas las actividades en la vida diaria; por lo que urge que se tomen medidas para que el aprendizaje de la lectura comprensiva se oriente y  se refuerce  en el nivel de Primaria, enfatizando el progreso en el desarrollo de su habilidad para comunicar ideas con propiedad, claridad, coherencia y además, que su lectura y su escritura se ajusten a las normas establecidas, ya que, como se habla se escribe. Díaz (2001), la lectura–escritura es concebida como “… un proceso y una estrategia”.(p. 28), como proceso es utilizada para acercarse a la comprensión del texto y como estrategia de enseñanza–aprendizaje, enfoca la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y se utiliza como un sistema de comunicación y autorregulación del aprendizaje, planificar la estrategia didáctica a utilizar en cada situación,  aplicarla, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, teniéndolos en cuenta para una nueva actuación escolar. Aprender a leer correctamente en los primeros años de la educación es importante tanto para la comprensión de textos como para lograr un mejor desarrollo en el proceso educativo. A través del e/learning se puede acceder a las redes sociales para apoyar el proceso educativo y además para ser usadas como herramientas orientadas a mejorar y desarrollar la comprensión lectora, como estrategia didáctica tecnológica de aprendizaje.
Justificación	La preocupación que el niño aprenda a leer se ha mantenido a través del tiempo, por ser la base primordial de la formación integral del educando, por medio de un constante proceso pedagógico que atienda las necesidades de manera eficiente, pues el proceso de la lectura es muy complejo y más aún su comprensión, su dominio se logra progresivamente. Supone cambios significativos tanto en docentes como en estudiantes: en el docente no sólo en la concepción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino en la necesidad de crear un clima favorable en el aula, con un enfoque que desarrolle con éxito el proceso de la lectura comprensiva, con estrategias novedosas, a través del manejo del internet, interactuando en la redes sociales específicamente estrategia didáctica innovadora, que permita captar la atención y se logre una clase más amena, ya que, el docente es un factor clave en el fracaso o en el éxito del niño que aprende a leer; con su participación activa en los cambios, desarrollando sus capacidades mentales y haciendo uso efectivo de ellas, para así lograr la comprensión de textos. En consecuencia, esta investigación es importante porque busca mejorar la práctica pedagógica en el proceso de la lectura comprensiva mediante actividades orientadas al aprendizaje electrónico y a un adecuado método de lectura; contribuye a la autonomía cognitiva en los aspectos esenciales del lenguaje: descripción, explicación, recursos literarios, mejora la comprensión de otras asignaturas y transforma la concepción del aula. Se basa en el ordenamiento jurídico de la República Bolivariana de Venezuela. Su implementación no requiere costos elevados porque la institución cuenta con el CBIT dotado con internet y la mayoría del estudiantado posee sus computadoras canaimas. Beneficia a los discentes porque mejorarán la lectura comprensiva sin importar la condición social, económica y cultural, con justicia y en igualdad de condiciones, respetando diferencias e individualidades y tiempos de aprendizaje por medio de la innovación tecnológica que ofrecen los aprendizajes electrónicos de manera significativa para asegurar la alfabetización digital y la comunicación en horario extraescolar con sus pares y docentes. También beneficia a todo el personal docente porque le permite mejorar su praxis, organizar su tiempo, elaborar actividades y estrategias didácticas creativas, innovar recursos, ser proactivo, planificador, evaluador, reflexivo y cumplir con las políticas públicas educativas. El docente debe ser investigador y estar constantemente actualizado. Ley Orgánica de Educación (2009) Favorece a madres, padres, responsables y comunidad en general ya que podrán conocer el trabajo que se realiza con sus estudiantes porque la Unidad Educativa Distrital “Madariaga” contribuirá con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) para que todos puedan acceder a la tecnología y reciban capacitación que genere cambios en la sociedad. La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que proponer el uso de las tecnologías sino producir cambios simultáneos tanto en la escuela como en el entorno, a través de la preparación de personas, como indica (Majó 2003, p.25).
Objetivo general	Desarrollar Estrategia Didáctica para El Proceso de Comprensión Lectora Basada en la Perspectiva del  Aprendizaje Electrónico
Objetivo específico	Diagnosticar la Estrategia Didáctica para El Proceso de Comprensión Lectora Basada en la Perspectiva del  Aprendizaje Electrónico Interpretar  los hallazgos referidos ala  la Estrategia Didáctica para El Proceso de Comprensión Lectora Basada en la Perspectiva del  Aprendizaje Electrónico que puedan surgir del análisis documental. Generar  bases teóricas sobre los componentes de la Estrategia Didáctica para El Proceso de Comprensión Lectora Basada en la Perspectiva del  Aprendizaje Electrónico  de los estudiantes del Programa Nacional de Formación en Informática.
Descripción metodológica	Paradigma: Constructivista o Interpretativo. Metódica: Positivista. Método Científico: deductivo
Resultados esperados	Consolidar la lectura comprensiva de textos escritos en los estudiantes de educación primaria a través de  Basada en la Perspectiva del  Aprendizaje Electrónico  de los estudiantes del Programa Nacional de Formación en Informática
Referencias Bibliográficas	https://es.m.wikipedia.org,wiki,Aprendizaje_electronico Area, M. y Adell, J. (2009), “eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. Adell, J. (2004), “Nuevas tecnologías en la educación presencial: del curso on line a las comunidades de aprendizaje. Qurriculum. Revista de Teoría. Investigación y Práctica Educativa, 17, pgs. 57-76. Adell, J., Bellver, T. y Bellver, C. (en prensa). Entornos virtuales de aprendizaje y estándares de e-learning. En Coll, C. y Monereo, C. (comp..) Psicología de la educación virtual. Madrid: Morata. Ally, M. (2008), The Impact of Technology on Education. En HIRTZ, S., HARPElR, D.G., & MACKENZIE, S. (Eds.) Area, M. (Coord) (2007/08): Monográfico “La docencia virtual en las Universidades presenciales”. RIED. Revista Iberoamerica de Educación a Distancia. 2 vols. N° 10 (2), Diciembre 2007, y N° 11(1), Junio 2008. Disponible en http://www.utpl.edu.ec/ried